Assignatura (Departament de Psicologia)

Mestre Especialitat en Educació Especial (1997)

DADES IDENTIFICATIVES

2010_11

Assignatura (*)

APRENENTATGE DE PROCEDIMENTS

Codi

11091208

Ensenyament

Mestre Especialitat en Educació Especial (1997)

Cicle

Descriptors

Crèd.

Tipus

Curs

Període

4.5

Optativa

Primer

Idioma

Català

Departament

Psicologia

Coordinador/a

MOLAS RAMOS, EMILIA

Adreça electrònica

emilia.molas@urv.cat

Professors/es

MOLAS RAMOS, EMILIA

Web

Descripció general

Valorar la importància en el context actual de l'estratègia d'adaptació de les formes i els mètodes d'ensenyament com a resposta a la diversitat de necessitats educatives de l'alumnat, entesa com a resultat de la interacció constant entre la persona i les característiques i les condicions del seu entorn.

Competències

Codi

Objectius d'aprenentatge

Objectius	Competències
1. Valorar la importància en el context actual de l'estratègia d'adaptació de les formes i els mètodes d'ensenyament com a resposta a la diversitat de necessitats educatives de l'alumnat, entesa com a resultat de la interacció constant entre la persona i les característiques i les condicions del seu entorn.	A1 A47	B19	C3
2. Promoure l'aprenentatge de coneixements per entendre i treballar,des de l’anàlisi i reflexió, la diversitat de necessitats educatives de l'alumnat en diferents contextos.	A37 A41 A59	B9 B13	C3
3. Aplicar estratègies per a la planificació i realització d’intervencions educatives en el context escolar.	A61 A62	B1 B2 B5 B10 B11	C2 C3 C5

Continguts

Tema	Subtema
MÒDUL I. Característiques individuals, context social i aprenentatge escolar	1. L’explicació psicològica de la diversitat humana. En quins aspectes poden ser diferents els alumnes? 1.1. La diversitat dels alumnes. Aspectes cognitius i aprenentatge escolar 1.2. La diversitat dels alumnes. Aspectes emocionals i relacionals 1.3. Necessitats educatives i necessitats educatives especials 2. Diversitat o diversitats? Una aproximació a la complexitat social i cultural 2.1. Societat diversa, societat complexa 2.2. Les diversitats de la nostra societat 3. Inclusió i exclusió social 3.1.Cohesió social i inclusió 3.2.Desigualtat i exclusió social 3.3.La vulnerabilitat social i els factors d’exclusió 4. Educar per a la igualtat: educar en la diversitat 4.4.La finalitat: l’èxit escolar per a tots i totes 4.2.Equitat i èxit escolar 4.3.El marc: una educació inclusiva 5. Una educació per al segle XXI
MÒDUL II. Resposta educativa a la diversitat de necessitats educatives de l’alumnat	1. Plantejaments generals utilitzats per al tractament educatiu de les diferències individuals dels alumnes. 2. Elements o aspectes bàsics del concepte atenció a la diversitat. 3. Models teòrics de gestió de la diversitat . 4. Atenció a la diversitat en centres inclusius 4.1.Comunitats d’aprenentatge 4.2.Aules inclusives 4.3.Currículum inclusiu
MÒDUL III. Estratègies educatives per a gestionar la diversitat de característiques dels alumnes	1.L'educació intercultural en un marc de diàleg i de convivència 1.1.Pla per a la llengua i la cohesió social 1.2.Factors clau en matèria d’educació intercultural 2. De la teoria a l’acció: com gestionar l’atenció a les necessitats educatives de l'alumnat 2.1. Estructura organitzativa i especialistes de centre 2.2.El treball conjunt de l’equip docent. 2.3.L’acció tutorial. 2.4.Mesures d’organització i metodològiques 2.5.Desplegament del currículum i possibilitats d’adaptació 2.6.Modalitats d’escolarització 3. Serveis educatius del Departament d'Educació

Planificació

Metodologies :: Proves
	(*)Hores a classe	Hores fora de classe	Hores totals
Activitats Introductòries	3	3	6

Sessió Magistral	12	0	12
Debats	3	3	6
Presentacions / exposicions	3	0	3
Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària	9	9	18
Pràctiques de camp/sortides	6	10	16
Supòsits pràctics/ estudi de casos a l'aula ordinària	8	8	16
Fòrums de discussió	3	3	6
Estudis previs	2	9	11
Treballs	0	6	6

Atenció personalitzada	9	0	9

Proves objectives de preguntes curtes	2	2	4

(*)Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat

Metodologies

Metodologies :: Guia de metodologies docents

	Descripció
Activitats Introductòries	Activitats d'activació de coneixements previs dels mòduls de continguts.
Sessió Magistral	Explicació dels continguts dels mòduls amb suport de material digital.
Debats	Grups de discussió sobre àmbits de la matèria.
Presentacions / exposicions	Els equips de treball exposaran les activitats plantejades en cada mòdul.
Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària	Resolució d'activitats pràctiques relacionades amb els continguts de cada mòdul.
Pràctiques de camp/sortides	Resolució d'activitats de camp en centre i en serveis educatius. Aprofitament del Practiucm dles alumnes.
Supòsits pràctics/ estudi de casos a l'aula ordinària	Estudi i resolució de casos relacionats amb el contingut dels mòduls.
Fòrums de discussió	Participació en fòrums i wiki al moodle.
Estudis previs	Lectures guiades de capítols de llibre i documents.
Treballs	Activitats breus de preparació dels continguts, prèvia a les sessions presencials.

Atenció personalitzada

Atenció personalitzada

Descripció

Els alumnes disposaran d'hores d'atenció personalitzada individual i de grup.

Avaluació

	Descripció	Qualificació
Debats	Qualitat de les aportacions i fonts de documentació consultada	5%
Presentacions / exposicions	Qualitat de les presentacions, tant pel que fa al contingut com la forma.	10%
Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària	Qualitat en la capacitat de relacionar teria i pràctica.	10%
Pràctiques de camp/sortides	Implicació en la proposta de treball, autoregulació de l'aprenentatge i treball cooperatiu. Rellevància conceptual i teòrica, pertinencia i coherència en la resolució de l'activitat.	20%
Supòsits pràctics/ estudi de casos a l'aula ordinària	Implicació en la proposta de treball, autoregulació de l'aprenentatge i treball cooperatiu. Rellevància conceptual i teòrica, pertinencia i coherència en la resolució dels casos.	20%
Fòrums de discussió	Qualitat de les aportacions i fonts de documentació consultades.	5%
Proves objectives de preguntes curtes	Proves d'aprenentatge referides a continguts treballats a classe o referenciats en documents i materials de treball.	30%
Altres	- Portafoli de grup que recull les activitats d’avaluació, directament relacionades amb els continguts dels mòduls - Proves d'aprenentatge referides a continguts treballats a classe o referenciats en documents i materials de treball.	Portafoli(60%) Mòdul I (20%), Mòdul II (20%), Mòdul III (20%) Proves aprenentatge(30%)

Altres comentaris
El portafoli (60%) recull el conjunt d'activitats descrites prèviament (debats, presentacions/exposicions, resolució de problemes, pràctiques de camp, supòsits pràctis /estudi de casos, forum de discussió. Els estudiants que, per les raons que sigui, no segueixin l'avaluació continuada seran examinats al final del quadrimestre de tots els continguts de l'assignatura estudiats a partir de les fonts d'informació que s'especifiquen en cada mòdul. La segona convocatòria consistirà en l'avaluació del portafoli i una prova escrita .

Fonts d'informació

Bàsica
	CASAS, M. (2008) Material curs “Educació intercultural: fonaments teòrics i aplicació pràctica en el centre educatiu”. Subdirecció General de Llengua i Cohesió social. BOOTH,T; AINSCOW,M (2005) : Índex per a la inclusió. Guia per a l’avaluació i millora de l’educació inclusiva. ICE de la UB COELHO, E. (2005) Ensenyar i aprendre en escoles multiculturals. Barcelona: ICE i Horsori Ed FLECHA, R. i altres (2006) Transformando la escuela: comunidades de aprendizaje. Barcelona:Graó. Colección: Claves para la Innovación Educativa. MIRAS, M.; ONRUBIA,J. (1998) “La diversitat dels alumnes. Aspectes emocionals i relacionals” (I i II). Suplement de Perspectiva Escolar. Perspectiva i Diversitat 1. maig 1998 juny 1998 MONTÓN, Ma. J. (2003) La integració de l’alumnat immigrant al centre escolar. Barcelona: Graó.
Complementària
	AINSCOW, M. (2005). Developing inclusive education systems: what are the levers for change?,a Journal of Educational Change, 6, pp.109-124. ARAMBURU, M. (2005) “La immigració i els usos de l’espai públic”, a Barcelona. Metròpolis Mediterrània. Monogràfic núm. 6: “Civisme: les claus de la convivència” COELHO, E. (2005) Ensenyar i aprendre en escoles multiculturals. Barcelona: ICE i Horsori Ed. PUIGDELLÍVOL, Ignasi (2006) Programació d’aula i adequació curricular. El tractament de la diversitat. Barcelona: Graó. RESOLUCIÓ de 29 de maig de 2009 relativa a l’organització i el funcionament dels centres públics d’educació infantil i primària i d’educació especial per al curs 2009- 2010

Recomanacions

(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent

Departament de Psicologia	Universitat Rovira i Virgili